最近，班级里经常听到这样的声音：“我能行，我想试试，我要自己做。” 尤其是当老师提及帮忙收拾、整理物品时，孩子们那股热情简直挡都挡不住，个个都急切地想展示自己的力量与能力呢！
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要引导幼儿在生活中学习劳动技能，提高自理能力，为幼儿后续发展奠定基础。”随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子们在学会自我服务的基础上，开始想要尝试为集体服务。于是，一场关于值日生的探究活动就此拉开序幕。
值日生初探秘
1.什么是值日生？ “值日生要放渣盘、毛巾。”“值日生就是要监督其他小朋友。”“值日生就是能干的小朋友。”“值日生就是要帮忙收拾材料的人。”“值日生就是要自己扫地。”关于值日生孩子们有很多的想法，通过讨论与交流，孩子们对值日生有了初步的认识。
2.值日生需要做哪些事情？生活中有许许多多的事情，所有的事情都要值日生做吗？值日生的工作职责是什么呢？对于这些问题孩子们开始思考和讨论……光自己思考还不够，孩子们还去大班询问有经验的哥哥姐姐，寻找问题的答案。经过前期的积累，孩子们对值日生工作有了进一步的想法，擦桌子、扫地、拖地......但班级里的值日生工作内容可远远不止这些，于是孩子们又开始分组讨论，并将讨论结果以绘画的形式记录了下来。原来值日生要做这么多事情，孩子们觉得忙不过来，最后决定用投票的方式，选择票数最高的任务，成为班级值日生的工作内容。任务一：餐前摆放渣盘、餐后收拾桌面。任务二：餐后扫地拖地。任务三：收拾桌面的玩具。任务四：给植物浇水。在确定了值日生的职责后，孩子们一起设计属于自己的值日生牌，上面有他们需要做的工作。看着自己设计的值日生牌，孩子们对接下来的值日生工作充满了期待。
教师思考：通过讨论值日生的工作，不仅提高了孩子们的语言表达能力，还加深了他们对集体服务的认识。我们鼓励孩子们主动思考和探索，确定值日生的职责，孩子们在交流与表达中感受到成长的自豪感。
3.值日生谁来做？有这么多的任务，请谁做值日生呢？“可以选择来的早的小朋友做值日生。”“谁想做值日生就请谁来。”“我们轮流做一次，谁做的好谁就来当值日生。”“每个人都想做值日生，怎么办呢？”经过讨论后，为了让每一名幼儿都有机会参与到值日活动中，最终大家一致决定：值日生按照小组轮流担任。为了让值日生工作更加得心应手，孩子们想到各种各样的方法，这时阳阳提出了“值日生工作的工具放在哪儿“的问题。
4.工具放在哪里呢？我看见毛巾在分餐台上面放着的。我看见我们的儿童扫把在盥洗室里面。清洗渣盘的洗洁精在架子上。孩子们正在寻找工具中......在看一看、认一认、说一说的过程中，孩子们很快就找到了所有的清洁工具，也知道不同清洁工具有不同的作用。
教师思考：我们发现，随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子们的生活经验也随之丰富，面对熟悉的环境，幼儿的观察和思考能力也在不断提升。作为老师，我们始终要支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿去发现问题、解决问题，并时刻做好幼儿学习的支持者和追随者。
值日生上岗记
值日生上岗啦。收渣盘 、毛巾 ，擦桌子，餐后扫地、拖地。萌娃们开启了“职场”初体验，瞧，他们工作多认真！然而，在活动开展了一段时间后，孩子们发现值日生工作并没有想象中那么顺利，在工作过程中也遇到了不少的困惑。困惑一：大家都想去摆渣盘。分着来，一人三个渣盘摆三个桌子。一人一天来摆渣盘、摆毛巾。针对遇到的问题，孩子们展开头脑风暴，纷纷列出自己的解决办法。困惑二：值日生打扫不干净。班里很多小朋友来告状，大家你一言我一语地说了起来。今天的值日生着急去玩，地没有扫干净。桌子值日生也没擦干净。
看来想做好值日生可不是一件容易的事情，对于如何做好值日生工作这个问题，孩子们又开始讨论起来。我们可以请老师教教我们怎么做。我们自己来试试。请老师帮忙。
扫地有方法。1.拿好扫帚，左手在上，右手在下，双手扶住扫帚柄，身体向前倾斜一点。2.把扫帚贴着地面，从前往后一下一下扫。把四周的垃圾轻轻扫成一堆。3.左手拿簸箕，右手拿扫帚，把垃圾轻轻扫入簸箕里面。4.把簸箕放在垃圾桶上方，轻轻地把垃圾倒入垃圾桶。
擦桌有方法。1.小抹布洗干净，再将抹布拧干水。2.小抹布对折好，顺着一个方向擦。3.边缘也要擦一擦，我的桌子擦好了。
通过学习和反复实践，值日生们的劳动技能越来越娴熟，他们的工作也得到小朋友的认可。
教师思考：近段时间，孩子们的个人物品摆放更有序，班级物品摆放也更整齐了。在值日生活动中，孩子们不仅亲身感受到劳动的乐趣，也体验到了劳动后的成就感和喜悦感，责任心和自我服务能力都得到了增强。在学习过程中虽然发现了许多问题和挑战，但孩子们通过讨论、实践，不断对值日生工作进行调整和改进，这对幼儿的知识与经验的形成有着重要的作用。
家庭值日生。有了一定值日生工作经验后，我们将值日生服务延伸到家庭，鼓励幼儿和爸爸妈妈一起开展值日生计划，共同开展劳动习惯的养成教育。瞧！放学回家后，他们立刻变成小小值日生！看看，我们在家都做哪些家务呢？做得怎么样呢？
教师思考：通过观察我们发现，孩子们在学会自我服务的基础上，开始尝试帮助他人、回馈家人。值日生工作是一个漫长的体验式生活教育过程，过程中孩子们不仅掌握了劳动技能，还建立了良好的劳动观念。在值日工作中，孩子们的责任感和集体服务意识得到增强。
成长感悟曲
在孩子们心中，值日生工作带给了他们什么呢……我以前不会扫地，现在我学会了。我学会了照顾植物、给花浇水。我觉得自己长大了。
评选最佳值日生。为了增进孩子们的积极性和认真工作的热情，我们通过孩子互评、教师参评的方式，评选出“值日小能手”。
课程总结：在这段“职场”初体验中，孩子们从“被照顾者”转变为“服务者”，我们亲眼见证了他们责任感的萌发和互助精神的闪光。孩子们不仅锻炼了手眼协调和自理能力，还学会与同伴交往，建立了对班集体的归属感。一日生活皆教育，孩子们的值日生活还在继续……作为教师，我们需要继续支持他们通过亲身体验解决问题，促进其社会性、认知、动作与情感等综合素质全面、和谐发展。
